55小说网

手机浏览器扫描二维码访问

3 预习的策略在战斗开始之前赢得胜利（第1页）

一秒记住【xiaoyanwenxue.com】精彩无弹窗免费！“学习的逻辑：中学生高效学习策略体系（.shg.tw）”！

3预习的策略——在战斗开始之前赢得胜利

在众多学习的流程里，预习是一个比较容易被忽视的环节。然而对于追求高效学习的人来说，这个环节不容忽视。我们对预习的研究先从这样一个简单的问题开始：

中学生学习时，到底要不要预习？

预习或不预习？这是一个问题

研究一件事情怎么做之前，我们先得研究它有没有必要做，所以我们需要先问一句，中学生有必要预习吗？

大部分人会脱口而出：“当然需要预习！”一方面，我们的老师在多年时间里反复强调预习是个好习惯，有些学校甚至会布置预习作业。老师在要求我们预习的时候，往往会强调预习非常重要，还会举出很多案例来证明。比如班上的某某学霸，预习得非常认真，每一科都会预习，所以他的学习成绩非常好。这样的案例往往让人无法反驳，因为老师显然没有撒谎，我们能够看到这名学霸确实每天在认真预习，他的成绩也确实非常优秀。

另一方面，我们从逻辑上好像也想不出有什么理由不预习。预习居然会对学习没帮助？多看几遍书、提前熟悉一下上课内容，怎么会没有好处呢？

不过在很多学校里，大部分中学生由于时间太紧迫并没有进行课程预习，所以他们对于预习持有这样一种带着内疚的态度：预习有用，而我由于懒惰或者其他原因没有预习，这是不应该的，是我做得不够好的地方。我的学习成绩没有更上一层楼很可能与没有预习有关。

不过事实真的如此吗？这个问题会比你想象中复杂得多。

让我先来告诉大家一个我亲历的案例。在某个城市里，教育局下令所有小学不得向学生布置超过1小时的书面作业。受限于这条规定，学校感觉给学生安排的练习量是不够的，所以其中一所小学做了一下变通：给学生布置预习作业，要求学生对语文和数学两门主要学科进行每日预习。作为对比，该城市的其他小学则没有做此要求。

一个学期之后，这所小学拿到了学生的平均测验成绩报告。令人大跌眼镜的是，这所小学的学生的平均成绩全市排名居然比往期有了明显的下降！在师资、课程、生源等核心因素均无任何变化的情况下，可以说，预习这一环节反而起到了负面效果。

这个结果或许让你难以置信，但它是事实。根据一线教师的反馈，校方最终的分析结果是学生们在预习过后普遍产生了一种“我已经学会了”的感觉——其实他们并没有完全学会——进而导致学生上课听讲的时候走神，反而学得不如没有预习过——至少之前上课的时候，学生是全神贯注地听讲。

你可能会觉得，这是小学生才会犯的错误，也可能会觉得这是他们浮躁的态度害了自己。如果换成更加成熟的中学生，那么肯定不会出现类似问题了。

一方面，在预习后上课变得容易走神这种现象其实在中学生身上也经常出现。另一方面，就算你真的可以保证不因预习而影响上课专注，我们依然要考虑另一个问题——即便预习可以提高学习的总体效果，但它能提高学习的效率吗？

当你提前学了一遍数学课本，或者把历史课本读熟，肯定会比没预习的时候学得更好一点，但这算是效率的提高吗？它极有可能仅仅是因为你投入了更多的时间才学得更好。有没有可能在计算效率时，反而因为你投入的时间多而导致平均学习效率降低了呢？

比如一节数学课的内容，你预习了20分钟，然后学习了40分钟，掌握率为100%，累计花费60分钟。另一名学生学习了40分钟，学得跟你同样好，或者达到了你学习效果的95%。总的来看，他的效率就是高于你的——。

平均学习效率降低最终很可能会转变为总体效果的降低。对于中学生来说，学习时间常常是饱和的，当你增加了这方面的投入时间，那方面的投入时间就会必然减少。你原本准备多做20分钟的物理题，现在你把这20分钟用来预习了，那么你就少做了20分钟的物理题，物理成绩可能会因此变得差了一些。在全学科的效果衡量上，你的学习效果变差了。

即，当你做了不该做的预习时，你的学习效果会变差。

这种事是经常发生的。很多学生不做预习，是因为他们在潜意识里知道了上述的问题，他们知道如果强行花时间来预习，就要减少在其他事项上的时间投入——比如做题，而这会带来效率的降低。所以他们常常在意识表层认为预习是很有必要的，又做出不愿意预习的矛盾行为。

作为对比，尽管我们观察到不少学霸在勤勤恳恳地预习，也肯定会发现，还有些学霸是从来不预习的。后一种学霸上课了就听老师讲课，下课了就做练习，练完了就去娱乐放松，而他们的成绩依然非常优秀。如果预习是一项如此必不可少的环节，又如何解释他们的存在呢？

请注意，后一种不预习的学霸绝不占少数，而是大量、广泛存在的。

我当年上学的时候基本从不预习，而我是本班的第一名。全班第二名、第三名坐在我的周围，我发现他们也是从不预习的。我询问过许多学生，他们也各自见过很多学霸是从不预习的。这个事实与老师和学生们多年来对预习的执念产生了严重的冲突。

你看，这个问题没那么简单吧？

预习的判定标准

实际上，是否应该预习没有一个固定的答案，而是由一系列条件共同决定的。这一系列条件包括：

第一，老师的讲课风格。

在大部分情况下，老师的讲课风格是影响学生是否预习的关键因素。我们可以把老师的讲课风格形象地划分为狂奔型、养生型，以及介于两者之间的类型。

狂奔型风格，是指老师讲课的时候速度极快；题型难度递进极快（刚讲完几个基础概念就开始练习难题），课程中常有逻辑跳跃（类似于“这么简单的内容大家都懂了吧？那我直接讲下一个内容”，然后留下一脸蒙的学生）；单节课讲的内容多，留给学生自行领悟和体会的时间少。

显然，面对此种讲课风格的老师，预习是非常有必要的，而且要预习得比较详细才行。老师讲课的速度越快、跳跃越多，课程内容越多，你的预习就越有必要，预习的详细程度也就要越高。在极端情况下，你甚至需要把预习升级成自学，要把课本内容提前学一遍。

这种狂奔型讲课的极端情况容易出现在两种场合。

第一种场合，当学校采用了某种类似于“翻转课堂”的教学形式时。所谓翻转课堂，是指将基础课文阅读和学习，基础公式、概念、定理的掌握，基础习题甚至是中等难度习题，全部交由学生课前自行完成，老师在课上直接进行答疑、讲解重难点和易错点等内容。在这种情况下，学生的预习就需要非常详细了，不仅要阅读课文，还要做练习题。如果没有认真完成详细的预习任务，你必然跟不上班级进度，将越学越差劲。

第二种场合，在国内很多区域的新高一年级中会出现（往往是重点高中）。由于国内中学阶段的教育竞争越来越激烈，很多勤劳的学生会在初升高的那个暑假去培训班提前学习高一的内容，等到开学时，部分重点高中甚至会出现班里一半以上的学生提前学完了第一学期的数学、物理、化学等课程的情况！

相应的，老师就不自觉地被这些已经提前学过的学生改变讲课节奏，因为他们会常常在课堂上叫嚷“太简单了”“早就会了”，逼得老师大幅提高讲课速度。因此，在重点高中的新高一教师群体里，很容易出现狂奔型的讲课风格。

如果你遇到这样的极端情况，更应该额外注意预习的详细程度，需要花费不少时间做细致的预习才行，否则很容易出现“滚雪球式崩溃”的情况，如图5–2所示。

刺客善良  宠妻狂魔：我老婆又甜又狠  她的小幸运  总裁爹地太专情  医道为仙  绝剑江湖路  剑圣落无晴  顶流大佬被迫营业后掉马了  天黑别出门  快穿之极品影后任务记  中信十年经典-名企传记（套装共9册）  不朽神印  我真的很顶  这个选择太棒了  冷傲仙督宠甜妻  混在左道当散修  我，百岁老人，扫扫地就无敌了  我家老板非人哉  母神之命  平民上位笔记