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第34章 基础义务教育（第2页）

事实上，这些都是老祖宗的智慧，而这项技术，正是华夏古代另外一项四大发明——印刷术！

言归正传。

见知识的载体……或者说是书籍的问题，已经算是被解决了。

至此。

顿了顿，林浩道：“陛下，臣有一言，不知当讲不当讲？”

“但说无妨。”

“请问陛下，你打算普及的教育，是什么？”

“四书五经、九章算术还有一些农业生产知识，暂时就这些了。”

“嗯。”

沉吟一声。

林浩点了点头，再道：“陛下，诚然这些，是可以广开民智的。只是，老百姓们学聪明了，小心思……也就多了！”

听到这，王耀算是听明白了。

怪不得林浩此前，虽没有正面反对，可话里话外，对王耀想要普及教育的想法，是不太支持的。

究其原因，就是在这！

的确。

无论是王耀上一世的华夏古代，还是当世之前一些已然覆灭的前朝，他们的基本国策之一，都有——愚民！

为什么要这样做？

就如林浩所担心的那般，一旦广开民智，大家都变聪明了，这人的心思，自然而然也就多了，保不齐，就会生出什么歪心思。

当然。

想要解决，也不是没有办法。

只见，王耀淡淡道：“林爱卿，你的担心倒也正常也不多余。不过，朕是有应对之策的。那便是，在上述传授的知识外，还要再加一门——思想教育。”

“思想教育？”

林浩不解。

对此，王耀解释道：“譬如，在各门用纸张编订成书籍课本的首页，统统写上这么一句话——大夏是天下万民、百姓们的大夏，大夏的法律会保护他们的生命与财产安全。

嗯，这句话，一样也要写进律法中。

按照这个思路，可以进行一番扩展。向老百姓说明，他们的权利以及义务，让其从内心深处认同，自己是大夏的一份子。二者是一荣俱荣，一损俱损的关系。”

轰隆隆！

王耀的这几句话，仿佛是醍醐灌顶，一下子便让林浩豁然开朗了。

要知道，林浩上述的担忧，有一个隐藏的前提条件，那就是老百姓，对大夏没有多少认同和归属感，如此，才会被有心人、“聪明人”所蛊惑。

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